本文摘要：课程革新特别是基础教育课程革新成为各国教育革新的重要内容之一。经观察发现中存在的问题主要体现在:如教育看法滞后人才造就目的同时代生长的需求不能完全适应思想品德教育的针对性、实效性不强:课程内容存在“繁、难、偏、 旧”的状况课程结构单一学科体系相对关闭难以反映现代科技、社会生长。 每个学生都是一个奇特个体。 以往我们的教学对于统一性的太过强调使得学生个体受到忽视和压抑差别的个性被努力塑造成为相同的面貌。这样教学历程的富厚性淘汰学生生长的主体性削弱教育的本真追求难以告竣。

课程革新特别是基础教育课程革新成为各国教育革新的重要内容之一。经观察发现中存在的问题主要体现在:如教育看法滞后人才造就目的同时代生长的需求不能完全适应思想品德教育的针对性、实效性不强:课程内容存在“繁、难、偏、 旧”的状况课程结构单一学科体系相对关闭难以反映现代科技、社会生长。

每个学生都是一个奇特个体。

以往我们的教学对于统一性的太过强调使得学生个体受到忽视和压抑差别的个性被努力塑造成为相同的面貌。这样教学历程的富厚性淘汰学生生长的主体性削弱教育的本真追求难以告竣。新课程革新要求和勉励教师关注个体差异满足差别学生的学习需要为学生个性的发展和生长创设条件提供时机使每个学生都能凭据自己的优势、特长、潜能努力主动学习进而在各个方面获得充实生长。

全球科学技术的飞速生长及其在提高社会生产力水平中发挥作用的日益显著世界各国都把科技创新提高科技水平作为增强国家竞争力的重要手段。

科技的创新和生长需要人才人才的造就要靠教育谁忽视了教育谁就将冒着丧失未来的危险谁忽视了课程谁就将冒着丧失教育的危险。因此课程革新特别是基础教育课程革新成为各国教育革新的重要内容

寓目《当前我国基础教育课程革新的定位、突破与生长趋势》之后我有一些感悟。新一轮基础教育课程革新应该是在集世界各国基础教育课程革新乐成的履历与失败的教训于一体并深入研究我国基础教育的传统现状在充实的酝酿基础上实施的因此我们的目的应是最大限度避失误保持我国基础教育的可连续生长。

在这一点上无疑是我们的识。可是我们基础教育课程革新的现实却不那么令人满足有许多问题还是缺乏预见性或是凌驾了已有的预见的好比没有很好地思量落伍地域的基础教育课程革新的实施条件问题;也没有很好地思量到基础教育教学实践的教师的一些现实条件好比生存状况问题等等。

“课程的基础目的在于保证教育与课程开发的合理性。”课程评价本真功效富厚多样而在教学实际中课程评价考核学生结果对学生举行甄选的功效受到太过注重课程评价在资助学生认识自我增进学习效能的教育功效被严重忽视。于是课程评价功效逐渐单一化这不仅使得课程评价价值弱化也使学生潜意识中与课程评价对立起来。

新课程革新要求课程评价不仅关注学生的学习结果。以此发现和生长学生多方面的潜能了 解学生生长中的需求资助学生认识自我建设自信在原有水平上获得生长和提高。而且教师要对每位学生的考试结果举行分析指导以明确其以后的学习目的和导向。

这样课程评价对学生生长历程举行了诊断和分析资助其针对自我现实树立学习目的这就为学生潜能的发现和生长提供了时机也为学生的个性化发展缔造了机缘和条件。

“教育是人们对比当下的自我更高、更完善、更美的工具的一种追求是具有个性色彩的内化运动。

因此 教育应有助于个性的富厚和完善而不应抹杀差异贬抑个性。”

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