本文摘要：【教学基本任务、教学历程基本纪律】教学的观点(常考题型：选择题)广义：教学就是指教的人指导学的人以一定文化为工具举行学习的运动。狭义：在教育目的规范下，教师的教和学生的学配合组成的一种教育运动。※教学是学校举行全面生长教育的基本途径。 教学的意义(常考题型：选择题)①教学是举行全面生长的素质教育，实现造就目的的基本途径。②教学是教授系统知识、促进学生生长的最有效的形式。③教学是学校事情的中心环节，学校事情必须坚持以教学为主。

【教学基本任务、教学历程基本纪律】教学的观点(常考题型：选择题)广义：教学就是指教的人指导学的人以一定文化为工具举行学习的运动。狭义：在教育目的规范下，教师的教和学生的学配合组成的一种教育运动。※教学是学校举行全面生长教育的基本途径。

教学的意义(常考题型：选择题)①教学是举行全面生长的素质教育，实现造就目的的基本途径。②教学是教授系统知识、促进学生生长的最有效的形式。③教学是学校事情的中心环节，学校事情必须坚持以教学为主。

教学的基本任务(常考题型：选择题)①引导学生掌握科学文化基础知识和基本技术(首要任务)②生长学生智能，特别是造就学生的缔造才气和实践能力③生长学生体力，促进学生的康健④造就学生科学的世界观，良好的思想品德、康健的审美情趣和良好的心理素质教学事情的基本环节(常考题型：选择题、简答题)①备课三项事情：备课本、备学生、备教法三种计划：学期教学计划、(单元)课题计划、课时计划②上课上课是教学事情的中心环节。③作业的部署与修正④课外领导⑤学生结果的检查与评定上一堂好课的基本要求(常考题型：选择题、简答题)①目的明确。②重点突出。

③内容正确。④方法恰当。

⑤表达清晰。⑥组织严密。

⑦气氛热烈。【口诀】标点内方演出组织热烈学业结果的检查与评定(常考题型：选择题)①考试目的②试题类型③考试的效度、信度、难度、区分度『名词解释』效度是指一个考试能测出它所要丈量的属性或特点的水平。有没有效;能不能用。信度又称丈量的可靠度，是指一个考试经由多次丈量所得效果的一致性水平。

难度指考试包罗的试题难易水平。区分度又被称为判别力，是指考试对考生实际水平的区分水平或考试对被试特质差异的区分能力。

教学历程(常考题型：选择题、简答题、质料分析)教学历程的基本纪律①直接履历与间接履历相联合教学历程中学生学习的主要是间接履历，学生的间接履历是建设在直接履历的基础上。②掌握知识与生长智力相统一(教学的生长性纪律)③掌握知识与提高思想相联合(教学的教育性纪律)赫尔巴特首次提出“教学具有教育性”④教师主导作用与学生主动性教师在教学运动中起主导职位，学生在教学运动中起主体职位每一句都要记哦～嘿嘿!八个教学原则① 直观性原则引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学工具，使学生获得富厚的感性认识。直观手段：实物直观、模像直观、言语直观②启发性原则在教学中教师要认可学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，努力探索。

③牢固性原则引导学生在明白的基础上牢靠地掌握知识和技术，恒久地保持在影象中，能凭据需要迅速再现出来。④循序渐进原则(系统性原则)根据学科的逻辑系统和学生认识生长的顺序举行教学，使学生系统地掌握基础知识、基本技术，形成严密的逻辑思维能力。

⑤因材施教原则要从学生的实际情况、个体差异出发，有的放矢地举行有差异的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的生长。⑥理论联系实际原则教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去明白知识，注意运用知识去分析问题息争决问题，到达学懂会用、学以致用。⑦ 量力性原则又称可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心生长，是他们能够接受的，但又要有一定的难度。

⑧思想性和科学性统一原则教学中要以马克思主义为指导，联合知识对学生举行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。注意：每个原则都可能是一个简答题考点，简述遵循该项教学原则的注意事项，同时也是质料分析考点!难度不大，但大家要展开一下，多点几句。例题：1.张老师用一套试卷对水平相当的两个平行班举行测试，学生的结果基本一致，这说明这张试卷具有较好的( )。

A. 信度B. 效度C. 难度D. 区分度谜底：A剖析：考试的信度，是指使用同一试卷对考生(或水平相似的考生)重复考试时，或两个平行试卷对考生考试时，所得考试分数的一致性和稳定性水平。两个平行班测试一份试卷的结果基本一致，说明试卷的信度高，故本题选A。一份良好的考试除了具有信度，还要有良好的效度、难度和区分度，所谓效度是指一个考试能测出它所要丈量的属性或特点的水平。

考试的难度，指考试包罗的试题难易水平。区分度指考试对考生的差别水平能够区分的水平，即具有区分差别水平考生的能力。2.赫尔巴特指出：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不认可有任何无教育的教学”。这说明晰教学历程具有什么特点( )。

A. 间接履历与直接履历相联合B. 掌握知识与生长智力相统一C. 教学历程中知、情、意的统一D. 都是主导作用与学生能动性相联合谜底：C剖析：“无教学的教育”，说明晰教学历程要教授知识，“无教育的教学”说明在教学历程要提高学生的思想、情感、造就的学生的意志。显然体现了教学历程的知、情、意统一。

3.“教学具有教育性”，这是谁率先提出的看法?( )A. 第斯多惠B. 马卡连柯C. 赫尔巴特D. 奥苏伯尔谜底：C剖析：赫尔巴特首次提出了教学的教育性原则。第斯多惠：一个坏的老师馈赠真理，一个好的老师教人发现真理。马卡连柯：平行教育理念。

奥苏伯尔：有意义接受学习理论。4.在学校教育中，学生对客观世界的认识主要借助的是( )。A. 生产履历B. 生活履历C. 直接履历D. 间接履历谜底：D剖析：学生个体获得知识有两种途径，一是间接履历，即由书本、课堂和别人那里得来的知识;二是直接履历，指通过亲身实践得来的知识。

教学中，学生在学校中主要学习的是间接履历，即学生主要通过“念书”接受现成的知识，然后再去应用和。

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